初中英语教学案例分析范文(精选5篇)

教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能，促进学生素质提高，使他们成为社会所需要的人。以下是小编整理的初中英语教学案例分析范文(精选5篇)，仅供参考，希望能够帮助到大家。

【篇一】初中英语教学案例分析

　　Whatthingscanharmtheenvironment?

　　(Whatdoyouthinkweshoulddotoimproveourenvironment? ）

　　活动目的：通过列举污染源，学生更清楚当前环境的不仅如人意，保护环境刻不容缓，从而使学生增强保护环境的意识。他们动脑筋，想办法，积极讨论保护环境的措施，在不知不觉中提高英语语言运用能力。

　　活动过程：

　　T:Thereismuchpollutionallovertheworldnow.Canyoutellmewhatitis?

　　(学生很快地回答)

　　Ss:Waterpollution;Airpollution;Noisepollution;soilpollution …etc.

　　T:Doyouknowwhatcauseswaterpollution?

　　Ss:Factoriespourwastewaterintoriversandlakes.

　　T:Allthefactories?

　　Ss:No.

　　T:Whatfactories?

　　Ss:Paperfactories,printinganddyeingmills,plasticfactories…ect.

　　( 学生不会用英语说“印染厂及塑料厂”，他们说中文，我说英文。)

　　T:Whatelsecancausewaterpollution,too?

　　Ss:Somepeoplethrowrubbishintoriversandlakes.

　　T:Howcanwehelptosolvethisproblem?

　　( 学生们分组讨论解决办法。 )

　　Ss:Wecanadvisethedirectorsofthesefactoriestostoppouringwastewaterintoriversandlakes.

　　T:Iftheydon’tacceptyouradvice,whatelsecanwedo?

　　（ 学生们讨论更热烈了，过了一会儿，他们七嘴八舌地说：）

　　Ss:1.WecanwritealettertoGreenChinaaboutit.

　　2.WecanalsoasknewspaperreportersandTVstationreporterstoreportthesefactories.

　　……

　　T:Thereisapaperfactoryinmyhometown.Itpourswastewaterintotherivereveryday.Thepeopleinthetowndrinkthewateroftherivereveryday.Theyhaveadvisetheleadertostoppouringwastewaterintotherivermanytimes.Butheneveracceptsit.CanyouwritealetteraboutittotheGreenChina?

　　(学生异口同声说“Yes”。由于写作太费时间，这封信作为回家作业，请同学们写在作业本上。)

　　T:Youhavetoldmewhatcauseswaterpollutionandhowtosolvethis

　　problem.You’reveryclever.Thankyouverymuch.Butcanyoutellmewhatcausesairpollution?

　　Ss:Thesmokeoffactories,thesmokegivenoutbybuses,cars,trucks,motorbikes …ect.

　　T:Therearen’tmanyfactoriesinourcity,Hangzhou.Buttheairisnotgoodenough.Why?

　　Ss:Becausethereismuchtraffic.

　　T:Canyouthinkoutawaytosolvethisproblem?

　　(学生们分组讨论解决方案，基础差的同学也纷纷参与，只不过在用中文说；基础好的同学在帮他们翻译。)

　　Ss:1.Wecanplantmoretreesonroads.

　　2.Wecanaskpeoplenottodrivetheircarstowork.

　　3.Wecanaskpeopletoridebikestowork.

　　4.Wecantellpeopleridingbikesisgoodfortheirhealth. ……

　　T:Iftheirhomesarefarawayfromtheirworkplaces,cantheyridebikestowork?

　　Ss:No.

　　T:Howcanwesolveit?

　　(学生们兴致更高了。你说一句，我说一句。大意是：)

　　Ss:Wecanasktheleaderofthecitytodevelopthepublictraffic.Suchasaddingmorebuses,buildingunderground. …ect.

　　T:Wehavethoughtoutmanymethodstoimproveourenvironment.Iwilltrymybesttotellourgovernmentthatsomethingmustbedonetomake Hangzhou morebeautiful.

　　Haveyouevermadeanypollution?

　　Ss:Yes.

　　T:Canyoutellmesomethingaboutit?

　　Ss:Yes.

　　S1:Isometimesspitinpublicplaces.

　　S2:Isometimesdrawonpublicwalls.

　　S3:IcutdownasmalltreeinmyschoolinGradeOne.Ifeelverysorrynow.

　　S4:Wesometimesthrowlitteronthegroundinandoutofourclassroom.

　　S5:Ioftendon’tpickuprubbishinpublicplaces.

　　…….

　　(我乘机问全班同学下列问题。)

　　T:Willyouspitinpublicplacesfromnowon?

　　Ss:No.

　　T:Willyoudrawonpublicwallsanymore?

　　Ss:No.

　　T:Willyoucutdowntreesinthefuture?

　　Ss:No.

　　T:Willyouthrowrubbishinpublicplaces?

　　Ss:No.

　　…….

　　（这时候，同学们情绪很高涨，他们几乎是异口同声地说：）

　　Wemusttryourbesttomakeourcity(ourcountry)themostbeautifuloneintheworld.

　　点评:

　　本案例是根据第三册第十课的pre-read拓展而成的。

　　1．本文所设计的问题实际上是英语课与生物课中的“环保”章节的整合。教师让学生列举污染源，学生讲出了很多的污染源-----空气污染、水污染、土壤污染、噪音污染等等。实际上让学生复习了生物课中刚学的“大气与健康”、“土壤与健康”、“水与健康”等的环保知识。

　　2. 教师让学生分组讨论如何解决这些污染问题，巧妙地运用了合作学习法，不但培养了学生探究问题和自主解决问题的能力，而且也培养了学生的参政议政的意识。 同学们以主人翁的身份，提出了种种解决方法。解决水污染问题，他们先用劝说的办法，当此法行不通时，再借助新闻媒体的力量，最后，上告政府；解决空气污染问题，他们号召人们骑车上班。当老师提醒他们，若家离工作地方很远，不能骑车上班时，该怎么办？他们马上想到了公交车。他们要求政府增加公交车辆，建造地铁。

　　3.老师因势利导，请他们回忆一下，以前有否做过有损于环保的事情。其实是英语课与政治课的整合。在这么和谐，民主、激动的气氛中，同学们毫无顾忌，畅所欲言，纷纷讲述了自己以前的不文明表现。当老师问他们以后还会做这种事吗？他们很真心地回答“No”。自然恰当的德育渗透，起到一箭双雕的作用，使活动达到了高潮。

　　总之，整个过程，教师不是在“教教材”，而是在“用教材教”。教师根据学生的实际情况和生活经验创造性地使用教材，从学生熟悉的知识入手，创建一个个与学生生活密切相关的问题情景，让学生带着问题思考，寻找解决问题的办法。真正体现了《新课标》的精神----“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造力。”

　　《新课标》说；活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。同学们回忆自己的不文明行为，作自我批评，是活动的高潮，是自我教育，提高环保意识的最有效手段。当时，教师应该趁热打铁，利用同学们的这份热情，让同学们利用课余时间，用英语采访同年级的别班同学，让同学们在同龄人面前很自然地回忆自己的不文明行为。然后，以此为依据，让本班同学用英语向全校同学发一份以“保护环境”为内容的倡议书。这不但会在全校兴起一股学英语的热潮，还会使环保意识深入人心。这是实实在在的任务型教学，体现了学中用，用中学的《新课标》精神。让学生在实现任务的同时，感受成功，以形成积极的学习态度，促进英语语言实际运用能力的提高。这才真正符合《新课标》的理念。

　　思考与探讨：

　　1在每一次分组与讨论的过程中，如何更有效的促进上、中、下学生进行合作学习，互相帮助，使每位同学在每个活动中都有所得，尽量减少两极分化，是我们急需要解决而又难以解决的问题。

　　2.班额大，在分组讨论过程中，教师很难及时地对每个组进行指导。久而久之，必定影响实际教学效果。怎么办？

　　3．用“真问题”组织课堂教学时，要留给同学足够的思维时间和回答问题的时间，教学任务完不成，怎么解决这对矛盾？

　　4．水污染；空气污染已严重威胁着人类的健康。如果把学生分成两大组，一组学生调查西溪河的污染原因和污染情况，再根据调查结果制定出相应的解决方案。还有一组学生调查城西地区早晚的汽车流量及空气质量。把调查结果及时地报告市政府，便于政府及时地采取措施。这样的活动既能把课堂知识延伸到课外，又能体现学中用，用中学的《新课标》精神。但是在初中外语教学中，学生有必要进行这样的探究性学习吗？

【篇二】初中英语教学案例分析

　　一、教材及学情分析

　　 “GoForIt”是一套充满了生活的乐趣，表达形式非常灵巧，人文性和科学性紧密相结合的教材。这套教材，不管是从每个单元题目的选择也好，还是课文本身内容也好，都紧紧地贴近生活。它有明确的主线，比如说某一话题，又不止于这个单一的话题，总是从生活中各个方面来填充这个话题，使其变得有血有肉，在学生原有的知识储备和信息保存的基础上逐渐延伸出更加深入的新的知识目标，同时也注重留给学生们充足的自由活动的空间[1-2]，让大家在相互的小组合作中慢慢地习得所要学习的语言知识以及各方面的交流、交往的能力。新课程标准非常强调课堂的设计应以学生们的兴趣爱好，生活上原有的一些经验，以及本身的认知事物的水准出发，提倡体验，实践，参与，合作与交流的学习方式以及任务型的教学途径，以此来逐步发展学生的运用语言的综合能力，致力于学生在学习英语的过程当中，潜移默化地学到乐观的生活学习态度，主动的思维方式以及勇于实践的能力。“Unit5Doyouwanttowatchagameshow”这一单元以电视节目为主要话题，围绕各种各样的电视节目展开新的话题，比如评说电视剧的描述词等等。现在的学生们，各种电视节目在他们的生活中是不可缺少的一部分，他们非常地熟悉这些节目，这恰恰为学生们学习本单元提供了独有的优势，也体现了教材贴近生活这一特点。学生们平时的学习生活相对枯燥，有了这么一个讲述电视节目的单元，能够使他们暂时从紧张忙碌的学习中解脱出来，为他们所喜欢的东西，自然学习起来更加地得心应手。

　　 基于教材以及学生实际情况，设计的教学环节应该逐步由易到难，给学生一个有效的信息差，在选择电视明星，电视节目方面应多下点功夫，课前去深入了解一下现在的学生们喜欢哪些明星以及电视节目。再围绕不同电视节目这一中心上，通过小组探讨、交流等活动，逐渐延伸学生的认知范围，加入一些跟本课文相关的一些新的目标，让同学们在相对广泛的场景之中发现获得跟这个主题相关联的其他的新的话题，在合理使用媒体课件时，还更多地放大媒体本身的价值。

　　 二、教学案例分析

　　 （一）说得兴趣十足

　　 教学片段1：

　　 首先让学生观看他们最喜欢的明星TFBoys的表演，使学生尽快走进课堂，融入课堂的主题。然后把镜头对准另外几个大家所熟知的不同类型的电视节目：

　　 WatchandguesswhatkindofTVshowstheyare.

　　 T：CanyouguesswhatkindofTVshowstheyare？

　　 Ss：Isitagameshow？（学生有点不是很确定自己的答案）

　　 T：Yeah，yougottherightanswer.Whatdoyouthinkofgameshows？（老师马上给出相应的答案，并且试着拓宽话题，从给出的图片到独立的学生）

　　 Ss：Ilikethem.Theyarefunny.（学生是很渴望得到老师的鼓励跟肯定的，基于这点，老师就应给给予他们答案上的肯定，这样，学生的兴趣更加浓厚，也更加想要表现展示自己，甚至在回答老师的基础上，还能主动补充自己为什么喜欢的理由）

　　 T：Butwhatdoeshe（averyfunnycartoonperson）thinkofgameshows？（前阶段我充分尊重了学生自身想要表达的内容，那么，现在就该慢慢又引导会课件上来了，通过一些非常卡爱有趣的卡通，让学生更加想要参与到谈论中来，兴趣更加地浓厚）

　　 Ss：Helovesit！（学生们都开心起来，内心里可能会联想到其他某些电视节目，觉得非常有趣。）

　　 Ss：慢慢地呈现一幅又一幅的图片，想要起来表达自己观点的同学越来越多，他们变得越来越积极，全班都非常地开心快乐，都在期待下一张图片和下一个可能会出现的某位明星。

　　 点评：

　　 本节对不同种类的电视节目这个中心话题进行了一步一步地深入延伸：判断一些常见的电视节目的类型――探讨同学们对不同类型电视节目的喜好以及喜爱程度――（通过一些卡通人物的夸张表情）使同学们的兴趣进一步被引出――回答甚至是主动回答为什么喜欢或不喜欢。做到了话题自然的衔接过渡，兼顾了信息差，从易到难，一步一步，水到渠成，对学生们的思路上的引导非常成功。

　　 在本次的教学环节和过程中间，有精心设计好的一些情景，这位老师和学生们很好地提供了一个相互交流讨论的平台，慢慢层层引导，逐步达到教学目的。同时，留下了充足的学生交流思考的空间，让学生又不拘于老师设计的教学环节，让他们自由地表达自己的观点，畅游课堂。

　　 在这些精心设计的环节中，老师通过给出各种各样不同类型的电视节目的视频、图片、音频等的赏析，慢慢启发学生给你，从而引起大家的共鸣，在不断的交流和发言中，想要学习的新的单词、新的句型等，都得到了充分的使用以及不断地巩固。一幅一幅有趣图片的展示，一直使学生的兴趣被不断地激发，使他们整堂课都处于感兴趣和活泼的状态中，从而思维上的灵活也同样被充分地激发，保证了整堂课的好的教学质量。

　　 新课标非常关心和注重学生的情感态度，致力于培养学生们的浓厚的学习兴趣额以及积极主动的学习动机和发现生活中的美的生活品质。适当利用一些寓教于乐的游戏，是同学们在学中玩，玩中学，相互合作谈论，避免枯燥乏味的，一沉不变的学习方法，更是培养了学生们学习英语的优良的心理素质。

　　 （二）听得津津有味

　　 教学片段2：

　　 刚才进行了输出的过程，现在，这个听的环节就是“输入”的过程，听之前，要把问题抛出来，让同学们带着问题去听，从而才能在听的过程中摸着石头过河，准确地找出有效信息，同时，还要提箱同学们注重一些需要重点关注以及思考的表达方式，为之后的语言学习做好铺垫。让同学们在听的过程中，自己发现新的句型及新的语言点，这样能够更加有效地培养并提高同学们分析和解决问题的能力，不能以以前的填鸭式的课堂模式，要注重充分调动学生的思维品质，提高他们的观察总结能力，以及为以后各种其他能力的培养提高提供相应的基础。 首先是排列顺序，让同学们把几段话按照听的顺序标号，其次，慢慢提高难度，给出一篇事先挖好空的短文，让学生不全这篇短文，做到层层递进，由易到难。

　　 点评：

　　 金字塔理论告诉我们，一味地老师讲是没有效率可言的，更加有效的学习方法是学生通过自己的探索来发现和学习新的知识，这样，学到的知识更加保存牢固，印象也更加深刻，理解也更加透彻。这样，学生的思考空间就越来越大了，把书本上的知识转化为自己脑中的知识，最终才能达到同学们学习的真正的目的。

　　 （三）做得生动活泼

　　 教学片段3：

　　 T：WhatkindofTVshowdoyoulikebest？Whatdoyouthinkof……？Let’smakeasurvey.

　　 Ss：（同学们开始进行小组讨论，积极主动地询问小组里其他成员的意见，并用心地拿出记录本认真地记录下来）

　　 最后让同学们上讲台上来表演展示。

　　 点评：

　　 通过小组学习，访问小组中其他成员，询问他们最喜欢的电视节目类型和具体的节目名称，追问为什么会喜欢这个电视节目，课后，也用同样的方法向自己的家人、朋友做访问，也做一个这样的调查表。这样就让学习不止于课堂了，我们将课堂上的教学延伸进了平时的生活当中，在生活中体验学习的乐趣，极大地符合了新目标所倡导的精神。学习的很重要的一个目的就是学以致用，通过这个调查，同学们很好地将自己课堂上的知识转化到生活中，很好地切合了这一目标。

　　 三、总结

　　 1.在课堂教学中发挥了老师的指导作用，体现了学生的主体作用。以学生为中心，面向全体。关注学生差异，尽量照顾到每一层次的学生，调动每个学生的积极性，让每个学都尽量参与到教学活动中来，让每个学生都有所收获。

　　 2.依照学生的年龄特点，创设灵活多样的教学活动激发学生学习兴趣和求知欲，让学生在活动中学习所学知识。

　　 3.为学生设置语言运用的真实情景，与生活实际紧密相连，引导学生进行真实的语言交际，让学生运用语言做事情。

　　 4.为学生创造了宽松，民主的学习氛围，良好的学习环境。

【篇三】初中英语教学案例分析

　　以任务为中心的任务型语言教学是目前交际教学思想中的一种新的发展形态。它倡导“在做中学，在做中用”的教育理念，将语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。运用学习任务组织教学，强化了语言实践的过程，充分体现了语言的交际本质。“新目标英语”是一套好教材，然而，在我们的英语课堂上，实施任务和开展活动具有很大的挑战性，需要在实际操作中对教材进行重新整合，并要根据学生的环境和接受能力来开展行之有效的任务和活动。同时利用多媒体和网络技术，帮助解决教学难题。这样，既能为学生创设真实可视的英语学习环境，也能激发学生积极参与的欲望，引起学生的共鸣和兴趣。

　　〔教材分析〕

　　教学内容为新目标英语八年级上册第六单元SectionA。学习内容主要体现在以下三点：

　　1、学习有关人物特点的单词：tall,thin,short,heavy,calm,wild,longhair,shorthair,outgoing,quiet,funny,serious,smart,athletic,ect.

　　2、学习人物比较的重要句型：

　　(1)PedroisfunnierthanPaul.

　　(2)TinaistallerthanTara.

　　(3)TomismoreathleticthanSam.

　　3、掌握语法点：thecomparativeandsuperlativedegreesofadjectives(形容词的比较级和最高级)

　　〔学生分析〕

　　1、利用多媒体课件上英语课，学生视听感受明显，表现出极大兴趣，在欣赏和享受中学习，学习效果很明显。

　　2、学生以前已经学过形容词的比较级和最高级，但掌握的强度不够，对单音节和多音节形容词的比较级和最高级的表达上总是出现错误。通过对本课的学习可以巩固所学知识，掌握用正确的语言结构表达人物特点和人物比较。

　　〔教学目标〕

　　1、谈论学生感兴趣的话题，指导学生学习有关人物特点的单词、人物比较的表达及语法知识点“形容词的比较级和最高级”。

　　2、学生根据班级的真实情况，采用“名人专访”、“公众投票”、“明日之星”的游戏，培养学生的想象力、自信心和合作精神。

　　3、通过学习本课，增强师生、生生间的相互了解和沟通。

　　4、培养学生的口头表达能力、阅读理解能力和写作能力。

　　〔教学过程〕

　　Step1Lead-in

　　T：Ihaveasister.Canyouguesswhatshelookslikeandwhatsheislike?(Showthemyouarewaiting.)

　　S：Sheistall./Sheisthin./Shehaslonghair./Sheiseasygoing./…(Studentsusetheirimaginationandexpressthemselvesfreely.)

　　T：Let’slookatourphotos.(Showthemonthescreen.)Pleasetalkaboutus.

　　S：Sheisshorterthanyou./Shehasshorterhairthanyou./Sheisthinnerthanyou./…(Studentsgetinformationfromthephotos.)

　　T：I’mmoreoutgoingthanmysister.(Leadintheclasssubject.)

　　〔1、平时师生间接触多，但学生与老师的家人接触甚少，利用学生的心理和想象空间，调动学生的学习兴趣，增进师生间的相互了解。2、了解学生对已学过的形容词比较级和最高级的掌握程度，为下一步巩固学习做好铺垫。〕

　　Step2Revision

　　1、Revisetheadjectivesdescribingpeople’sappearanceandpersonalities:

　　Dividetheclassintofourgroupsandhaveacompetition.Seewhichgroupofthestudentscangetasmuchaspossible.Writedownonapieceofpaperpreparedbeforeclass.(Studentsmustcollectthembeforeclass.)

　　2、Showsomephotosaboutfamouspersonsandtalkabouttheirpersonaltraits,usingdescriptionwords,suchasshorthair/longhair,curlyhair/straighthair,tall/short,heavy/thin,funny/serious,outgoing/quiet,smart/foolish,beautiful/ugly,intelligent/lazy,friendly/unfriendly…etc,onthescreen.

　　〔1、复习已学内容，自然延伸到新课学习，起到承上启下的作用。2、开展竞赛活动，既可调动课堂气氛，又可提高求知欲望，一举两得。〕

　　Step3Presentation

　　1、Learnsomenewwordsaboutpersonaltraits:calm/wild,athletic/weak，usingthepicturesof3pairsoftwinsinSectionA.

　　T:Whoiscalmer,TomorSam?

　　S:TomiscalmerthanSam.SamiswilderthanTam.

　　TomismoreathleticthanSam.SamisweakerthanTom.

　　2、DoSectionA-1a.Matcheachwordwiththeopposite.Checktheanswers.

　　3、Getstudentstointroducetherulesofthecomparativeandsuperlativedegreesofadjectives.(Showthemonthescreen.)

　　〔1、充分利用课本资源和网络资源，进行词汇教学，词不离句，形散而神不散。2、让学生归纳总结语法知识点，因势利导，有利于开启思维，体现以学生为中心的教学特点。〕

　　Step4Listening

　　1、Listentothetapeandnumberthepicturesin1b.

　　2、Listentothetapeandcompletethechatin2a.Listenagainandfillinchatin2b.

　　3、Checktheanswers.

　　〔听力训练既是对知识的巩固，也为下一步的任务输出提供了输入材料。〕

　　Step5Practice

　　Task1:Interviewfamouspersons(Pairwork)

　　1、Demonstratetheactivitywithonestudent.(Imaginehe/sheisafamousperson.Theteacheractsasareporter.)

　　eg.T:Hello,Susan.MayIaskyousomequestionsaboutyourfamily?

　　S:Yes.

　　T:Doyouhaveabrotherorasister?

　　S:Yes,Ihavetwobrothersandonesister.

　　T:Whoistaller,yoursisteroryou?

　　S:I’mtallerthanmysister.

　　T:Whoisthemostathleticofyou?

　　S:Myoldestbrother.

　　(Showanexampleonthescreen.)

　　2、Ssworkinpairs.Thenasksomepairstoactthemoutinclass.

　　Task2:Publicvote(Groupwork)

　　1、Dividetheclassinto4groupsandthenworkingroups.Fillinthechat.

　　InclassName

　　Whoisthetallest?

　　Whoistheshortest?

　　Whoistheheaviest?

　　Whoisthethinnest?

　　Whoisthemostoutgoing?

　　Whoisthemostathletic?

　　…

　　2、Eachgroupchooseonestudenttodoareport.Showtheresultsinclass.

　　Task3:Superstar(Individualperformance)

　　T:Supposeyouareasuperstarinthefuture.Whatwillyoulooklikeandwhatwillyoubelike?

　　S:I’mbetterthannow,ofcourse.

　　1、Showanexampleonthescreen:

　　Iwanttobeasuperstar.NowI’mtall.LaterI’mtaller.NowI’mamiddleschoolstudent.LaterI’macollegestudent.…

　　2、GetSstodesigntheirfutureandhaveafreetalk.

　　3、AsksomeSstosharewithothers.

　　〔1、设计的活动既突出互动合作，又体现个性化发展，有利于调动各个层面同学的学习积极性，最大限度地提高每位同学的参与意识。2、活动的主题难易顾及到学生的实际情况，操作具有可行性。3、教师导演，学生主演，充分发挥学生的主体作用和积极能动性。4、“名人专访”、“公众投票”、“明日之星”这些活生生的生活场面，活现在课堂中，完全改变了以往“直截了当向学生传授语言”的传统教育模式，真正体现了“以人为本”的任务型语言教学模式。〕

　　Step6ReadingandWriting

　　1、Teach“lookthesame”、“lookdifferent”、“beasgoodas”、“benotasgoodas”、“alittle”，usingsomepicturesandcomparingsomeSsinclass.

　　2、Ssreadthearticle.Thenreadthestatements(1-5)aboutthearticle.Write“T”、“F”or“DK”.

　　3、Checktheanswers.(AskSstogivereasons.)

　　4、AskSstowriteanotherletter.

　　T:YouareIsabelnow.WritealettertoreplyLiuLi.Talkaboutthesameanddifferentbetweenyouandoneofyourfriends.

　　5、Choosetwoorthreetosharethereplieswiththewholeclass.

　　〔1、这一环节是基于听说训练之上，培养学生的读写能力，在课堂内强化目标语言。2、对教材进行重新整合，既有效地控制了难易梯度，又不失时机地为学生创造了互相学习的机会，充分调动了学生的创造性思维和发散性思维能力。〕

　　Step7ConsolidationandSum-up

　　1、GiveSsachancetosumupwhathavelearnedinthisclass.(Sscantalkaboutitfreely.)ThenTmakesabriefsum-up.

　　2、GettheSstodosomeconsolidationexercises.TgoesaroundandgivessomehelptoSs.

　　〔1、让学生来做课堂小结，抓住了学生“敢于开口说英语”的心理，突出主动学习的重要性;教师作综合陈述，犹如给学生一颗定心丸，给学生增添了信心。2、强化练习，重点训练听写能力，进一步巩固本课所学内容。〕

【篇四】初中英语教学案例分析

　　学校组织了一次优质课竞赛活动，一堂课下来，感触颇多，以下对本次活动进行简单的叙述。

　　一、教学背景：在新课程理念下，英语课程教学目标及教学评价等方面都突出了以学生为主体的思想，教师应充分发挥学生在课堂上的主体作用，引发他们学习的积极性和主动性。一堂成功的课，应该让学生掌握主动权，教师只是充当促进者、合作者、引导者等多种角色，最大限度地给学生提供参与的机会，学生的主动性得到体现，自然就产生了强烈的求知欲望――也就是对英语的兴趣，兴趣让学生在快乐中学习。

　　二、学生分析：农村的学生英语基础普遍较差，但只要提起他们的兴趣，进行简单的小组对话或小组活动时，大部分学生都能积极参加，大胆参与课堂活动，同时基础较差的学生，在小组合作中，树立信心，在鼓励中也敢于表达。

　　三、教材分析：本课是英语八年级上册Unit9whenwasheborn？sectionB1a-2c本节课的目标是

　　1.学习并记住本课时的单词

　　2.用形容词来描述人的特征

　　3.听力练习

　　4.通过小组合作学习，培养合作精神和合作意识。

　　四、课前准备：课本、歌曲、带图卡片、小黑板、磁带和机子

　　五、教学设计

　　Step.1Greeting

　　和同学们打招呼，并提出本节课各小组间将要进行一个竞赛（简要说明比赛规则）。优胜组将得到神秘礼物。教学意图：开门见山，激起学生竞争意识。

　　Step.2Warmingupandlead-in

　　1.首先通过一首歌来导入新课，当《别看我只是一只羊》的音乐欢快地响起，学生们仿佛回到了童年，脸上洋溢着幸福的笑脸，一曲结束，我趁热打铁，适时提问：你知道这首歌吗？都讲得是些什么故事呢？喜欢他们吗？为什么喜欢？（学生对熟悉、喜欢的东西都有话可说，并乐意去说，因为喜羊羊很聪明……美羊羊很……等，通过提问引入单词famous，outgoing，talented

　　2.学习并讲解单词，同时通过一个小游戏反复操练，朗读，以达到掌握单词的目的，同时各小组竞赛。

　　教学意图：吸引学生注意力，激发学习兴趣，同时引出本课教学内容

　　Step.3Presentation

　　1.让学生仔细观察这些单词，发现他们的共同点――形容词。这些单词都是用来描述人的，此时教师出示一张图片（周杰伦）引导学生用相应的单词来形容他famous，outgoing，talented…

　　2.让学生看到课文56页SectionB1a。看到这4幅图片。Whatdoyouthinkofthem？让学生用相关单词描述并用自己的语言谈论图片。

　　3.老师拿出更多的图片（精美的图片马上吸引了学生的注意力）分小组让学生练习，学生小组讨论后，让小组推荐学生表演对话（对话比较简单，大家都比较勇于发言）。并对学生进行相应的鼓励和评价，

　　为本小组加分。

　　Step.4Listening

　　1.导入YaoMingismyfavoritebasketballplayer，Iadmirehimsomuch.Whodoyouadmira？Twopeoplearetalkingaboutpeopletheyadmira.Let’slistentothemcarefully.

　　教学意图：承上启下导入听力。

　　2.播放磁带，完成1A，2B部分，然后让学生回答相应问题并订正他们的错误。

　　3.再听并复述句子（强化听力的效果）。

　　Step.5Pairwork

　　1.教师出示一个表格，

　　AdmireWhoBornWhenshewas……

　　MidoriAfamousviolinistIn1971ShetouredtheU.S

　　LauraAkindandlovinggrandmotherIn1932ShestartediceskatingShebecomeaskatingchampion

　　2.让学生完成填空，并订正答案

　　3.根据表格编对话。学生可以用下列句子提问：

　　Whodoyouadmire？/Who’sshe？/Whenwassheborn？/Whendidshedo？

　　4.结对练习，学生两人一组练习对话

　　5.拓展对话，拿出教师提前准备的卡片，用卡片上的信息对话，并检查相应的小组。

　　教学意图：直观的教具和卡片让学生操练语言容易许多

　　Step.6Summary

　　1.总结本节课的单词和相应句型。

　　2.公布对抗结果。（学生为自己的胜利而欢呼，感受快乐和成功）

　　Step.7Homework

　　用本节课学到的形容词，描述和谈论自己喜欢的明星等人物

　　六、教学反思：针对上述教学设计和具体的教学活动，本人事后有以下几点思考：

　　1.通过学生耳熟能详的歌曲导入，能让学生产生感情上的共鸣、激发兴趣，并快速地进入课堂角色。

　　2.竞赛是学生比较喜欢的学习方式。以竞赛形式贯穿整个教学活动是该部分教学设计的亮点。在竞赛过程中，学生反应积极，讨论热烈，思维活跃，竞争激烈，教学效果比较令人满意。

　　3.教师在教学过程中，配合直观教具――卡片，小黑板，使学生直观易懂，激发学生的学习兴趣，同时穿插游戏，让整个课堂气氛活跃，不知不觉让学生在玩的过程中学习知识，真正做到寓教于乐。

　　4.在教学过程中，充分并合理安排学生的小组合作活动，让他们在合作探究中共同提高，收到了较好的效果。

【篇五】初中英语教学案例分析

　　一、教学背景

　　教材：《新目标》七年级英语教材

　　内容：unit3thisismysister.中sectiona的第一部分内容

　　本课学习的内容是学习家庭成员(father,mother,parent,grandfather,grandmother,grandparent等)并学会向他人介绍自己的家庭成员(thisismyfather.thisismyfather.thesearemyparents.thatismygrandfather.thatismygrandmother.thosearemygrandparents.)，情境刺激-英语教学案例分析。由于学生小学学习过家庭成员的英文单词，所以笔者把重点用于教学生如何介绍自己的家庭成员，这一部分也正是学生感兴趣的话题。

　　二、教学思路

　　1、暖场

　　在上课铃声响起之前，我准备了一个《thefamilysong》的flash给学生看，并要他们跟着学唱。通过音乐和图像的输入，吸引了学生的目光，激增了学生的热情，激发了学生的兴趣。

　　2、导入

　　在每节课上课前，我都会安排一个学生做三到五分钟的dailyreport。那么在上这节课前一天，我要做报告的同学带一张全家福照片，并在内容的最后加一段介绍她的全家福。这样老师可以顺其自然的借此导入今天的课题----thisismysister.

　　3、流程

　　教师通过展示一幅自己的全家福照片来逐个学习家庭成员的英文单词，并学习句型。这样的画面让学生也能想起自己的家人，把英文单词和生活中的实物联想到一块。单词的巩固用小游戏来实现，如highvoiceandlowvoice和whoisthefastest?句型的练习用小组朗读竞赛的方式加强。

　　待学生熟练掌握之后，给学生展示一幅动画片中《樱桃小丸子》的全家福照片。由于这个年龄阶段的学生对动画片感兴趣，而且樱桃小丸子又是他们非常熟悉的动画片，所以这样的情境让学生的兴趣又再一次被激起，用句型介绍人物就更得心应手。

　　接着我让学生进行pairwork的活动，用自带的全家福照片向同学介绍自己的家庭成员，这个活动增加了学生对单词和句子的熟练程度。

　　最后，创设一个情境，在情境中学生扮演不同的角色roleplay，有扮演爸爸的，有扮演妈妈的，有扮演爷爷的，等等，表演一个场景，上演一段小品，演绎一场舞台剧，教案《情境刺激-英语教学案例分析》(www.unjs.com)。此情境的设计结合中学生现有的生活经验，为学生提供相互交流的机会以及充分表现自我发展的空间，意在全体学生在角色扮演的过程中，充分展示自己感兴趣的话题，并自主解决问题，同时积极用英语交流。通过情境的加入，学生能用所学单词和句型介绍家人，而且对以前所学的问候语，确认物品及颜色等句型运用到生活中来。在这几个环节中，学生充分展示自己的英语水平，使学生获得成就感，形成交流能力，增强自信度。在这过程中老师给予学生积极的评价，让他们感受到成功的喜悦。

　　在本堂课的最后，学生通过做一些练习来加强巩固所学。

　　三、教学反思

　　英语是一门工具----交流的工具。英语教学的目的主要是培养学生运用英语的能力。作为一名英语老师应该在课堂上不断创设生活中喜闻乐见的情境，把所学所想运用于生活。这对于保持学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、好学、会学起着至关重要的作用。

　　在本课中我采用播放音乐和flash，介绍自己的全家福，樱桃小丸子的全家福，以及pairwork和roleplay等情境来学习单词和句型，效果显著。

　　在设置情境方面可以做一下尝试。

　　1、设计多种多样的活动，增加情境。

　　单一的活动是乏味的。即使是一个好的活动，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的热情，教师要用不同的活动，使情境刺激不断延续。比如说教英文单词，可充分利用直观教具或图片或模型，这样可以加深学生对单词的印象。活动要常搞常新，精益求精。活动要有吸引力，引学生参与。

　　2、联系实际，让情境更贴近生活。

　　创设的情境应源于生活，高于生活。把课堂所学应用于生活，把生活中实例搬进讲堂。学生感到英语的实用性，自然学起来干劲十足，可以组织学生参加英语角、英语演讲比赛、英语歌唱比赛，收集英文广告，观看英文原声电影等。

　　3、创造一个轻松愉快的学习氛围，让情境顺利展开。

　　课堂氛围的热烈与否，能直接影响情境的完全发挥。平时教师在课堂上要表情丰富，精神饱满，热情高涨地教学，在课后也要与学生建立和谐融洽的师生关系，和学生打成一片，及时了解学生的动态，关注学生关注的新鲜事物。让学生喜欢这个老师，喜欢上他的课，这样老师开展起活动来就轻而易举，学生学起来来情趣盎然。

　　情景教学法在英语教学方法中越来越重要，因此，在课堂上如何不断增加情境刺激是我们英语教学人员要一直探讨的话题。