网络环境下高校英语教师的困境与出路

网络环境下高校英语教师的困境与出路

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爱思英语编者按：进入二十一世纪以来，随着网络的普及，现在中国大部分高校的大学英语教学基本上已经越过了一张黑板，一张嘴和一本教材的填鸭子的尴尬时代，走进了生动活泼的光影世界。当前各高校普遍使用的大学英语统编教材，如《当代大学英语》，《新编大学英语》，《新视野大学英语》等等都是既有纸制教材，也有专业教学资源网站的支持，毫不夸张地说，哪里有网络，哪里就有学习的机会，坐在教室里听老师讲解似乎已经没有多大的必要了。而且，与老师的讲解相比，学生在网络学习的过程中可以极尽耳目之飨。他们不仅可以读到严谨的文字材料，还可以即时观赏穿插的电影片段，当然也可以选择欣赏美妙的音乐。只要打开专门的教学支持网站，学生就可以下载海量的与所用教材相关的学习资源。课后习题有答案，阅读词汇有中英双语解释，重点句型有例句，课文要点有注释，朗读有外籍老师的标准示范，甚而带有比较精确的中文翻译。客观地来看，网络已俨然成了博学的良师。试想一下，有哪位英语老师可以像网络老师一样博学多才呢？又有哪位老师可以把自己的课堂做到声色并茂，美仑美奂呢？

在这样浩瀚的学习资源的浸泡下，学生们欢欣鼓舞，对自己的英语学习多了几份期待，并开怀于自己的每一点进步；英语教师们最初的时候，也真诚地拥抱了网络，以为自己终于有幸摆脱在三尺讲台转圈，呼吸粉笔尘屑的宿命，可以游走在学生中间，把玩网络教学资源于手掌之间，游刃有余，有声有色地开展教学了，为网络英语教学的普及而摇旗呐喊的教师也越来越多，有关网络教学实践的论文也频频见诸于各种期刊杂志上。在网络这个万能工具的支持下，大学英语教学史无前例地摆脱了时空的禁锢，课堂内外一片热情洋溢的喧嚣。

但是，喧嚣过后，大学英语教师们渐渐地感觉到自己已进入无路可逃的职业困境，网络已经成了职场上最可怕的竞争对手。与无所不知，无所不能的网络相比，自己已经俨然成为学生眼中十分“拙劣”的老师，甚而成了令人生厌的课堂监工，大多数时间只能被动地游离在学生英语学习的边缘。 显而易见，学生和网络的亲密接触已经形成对大学英语教学的围攻之势。本论文在肯定网络对大学英语教学的促进作用的同时，探讨了海量的网络学习资源对高校英语教师的教学及职业信心可能产生的消极影响。在分析大学英语教师的特殊地位和人们的特殊期望的基础上，指出学生和网络的亲密关系会造成大学英语教学一定程度上的失序， 并对大学英语教师的教学形成围攻之势，使大学英语教师承受更大的心理压力，产生更严重的职业焦虑，教师需要付出加倍的努力才会在这样的困境中胜利突围。

１．职业困境

1． 1 对课堂教学的围攻

仔细观察现在大学校园的公共英语课堂，尤其精读课堂，出勤率之低让人瞠目。学生们喜欢的是进语音室，听英文歌，看英文电影，更痴迷于网络上各种考试宝典，速成教程。与坐在老师的眼皮底下，听老师的理所当然的带有中文语调的美式或英式英语在耳边鼓噪，似懂非懂，混沌地阅读教材编撰专家选取的精彩华章相比，精心雕琢的网络英语学习听，说，读，写资料自然更加细致，有趣，更能得到学生的信任和喜爱。带着这样的心态，学生的学习已进入到被某些教育专家鼓吹的语言学习的自觉状态，而这种自觉状态的直接表现便是学生散漫的学习态度和英语教师身心俱疲的教室阵地防守战。

笔者作为大学英语教学的老将，也曾经欣慰网络普及对英语教学的巨大推动作用，因此也并不想诟病于当前各高校轰轰烈烈的英语网络教改，但是，私下里总是感叹科技的浪潮已经率先把英语教师这个职业推到了风口浪尖。诚恳地来讲，十几年前的填鸭式教学曾经以教师在课堂的独角戏而备受指责，而在现在的英语教学过程中，老师很多时候也得悲凉地继续唱独角戏。两者之间的最大区别在背景，前者是学生被动木讷的群像，而后者是学生随心所欲的舞蹈。

无疑，这种状态是大多数英语教师和教学管理者始料未及的。在教学管理者紧急制定各种保证课堂正常教学秩序的规章制度的同时，教师也绞尽脑汁，掀起了教学阵地防守战。笔者了解的战术有：加强考勤，提高平时成绩；放弃精讲课文，增加课堂讨论时间；设计课堂游戏， 娱乐学生；脱离教材，狂做大学英语四，六级模拟套题。更有缺乏责任心的教师直接把英语课堂变成了电影院，用好莱坞大片来换取学生的追随和拥戴。这些策略因为迎合了当前大学生虚浮的学习态度，影响到学生的近期利益，在短时间内确实把大部分学生请回了课堂。但最终，有着明确的是非判断的大部分学生还是梦游或消失在课堂上，埋头经营自己英语学习的那块责任田。作为教室阵地防守战的最终失败者，英语教师的尴尬可想而知。

1．2 对职业信心的重创

在网络英语教学风行的今天的英语课堂上， 大学英语教师的角色已经被弱化至课堂监工的地位。由于对异域文化的向往和崇拜，大部分人对英语教师的评价跟对体育教师“四肢发达，头脑简单”有异曲同工之妙。曾几何时，英语教师是最令人羡慕的职业，一张嘴就被套上神圣的光环。笔者认识到，在大众的审视下，大学英语教师应该是浪漫多情，潇洒行走江湖的。又因为教师大多为女性，自然就滋生如“奥黛丽赫本般优雅”，“玛丽莲梦露般狂放”的期望。 期望越大，动力越大。大学英语教师面对的是对美好最为憧憬的青年学子，而“特立独行，与众不同”又是他们所设定的大学生活最高目标，因此在树立“酷”形象方面，教师们的确做出了非凡的努力。曾经无庸质疑的现象是：大学校园里最花枝招展的教师是教外语的，最青春靓丽的学生是学外语的。而现在的事实是网络成了英语教学的全能冠军，英语教师的形象不如以前光亮，地位不如以前崇高。造成的结果是，由于对自身外在形象的忧虑，英语教师的职业信心遭遇到了前所未有的挑战。时下，已经有这样的说法在流传：英语教师和体育教师是二十一世纪大学校园里的两大文盲群体。

除了对外在形象日益晦暗的忧虑，大学英语教师对自己的专业水平，教学能力等都产生了置疑。我的教学设计应该是什么？我的教学内容应该是什么？我应该跟大纲走，教材走？还是跟考试走？跟学生走？我应该迎合学生的什么需求？应该迎合学校的什么要求？我是不是很闭塞，连某某奥斯卡大片都不了解？我是不是很拙劣，竟然忽略这么重要的知识点？我是不是太固执，要喋喋不休，唠叨教材？我的口语是不是很差劲，让这么多学生愁眉不展，

逃离课堂？这样的自我拷问成了很多有责任心的大学英语教师的日常功课，这种心理煎熬造成了对自己的专业水平的忧虑，对上课如履薄冰般的恐惧。对专业水平和教学能力的自我怀疑加重了英语教师的心理负担，他们的职业信心受到重创。信心遭受重创的英语教师孤立无助，有的选择执着，坚持自我，那管他洪水滔天；有的选择逃避，迎合一切，师生同逍遥。英语教师的声誉，教学质量一落千丈。这实在是令人痛心的现实。

２． 突围和出路

课堂的失守，形象的损毁，信心的重创如三块巨石横亘在大学英语教师的面前，何处是出路？只有突围，才会收复失地，重拾信心，重新扬起事业的风帆。大学英语教师的突围应该是积极的，而不是上文提到的纯粹的妥协。在网络环境下的大学英语教学前提下，只要认真探索，大学英语教师一定可以找到自己准确的位置，成为学生愿意倾听和追随的偶像，真切享受到职业的荣誉感。

笔者认为有以下方法可以借鉴：张扬人格魅力，提升英语专业素质，利用网络资源，丰富百科知识，了解心理学理论。这里提倡的人格魅力绝非以上提及的外在形象的塑造，而是来自于教师自我丰富内心世界的吸引力。每个英语教师都是具有独立人格的知识分子，寻找方法把自己所思所想释放给学生，而不是按部就班的我教你学。在教学过程中应该充分表达自己对教学内容的看法，尤其是思想内涵的独到见解，而不是纯粹地讲解文字知识，并且要做到褒贬有致，从不一味地附和或追随；在提升专业素质方面，英语教师应该加强专业学习，强化口语表达能力，在语音语调方面要尽善尽美；在理论知识方面要深钻细究，尤其在教学设计中，应该取舍恰当，安排合理，即不过度娱乐，也不过分严谨。

此外，文科出身的英语教师百科知识的欠缺显而易见，而面对的却是术有专攻的来自不同院系的学生们，任何方面的无知都可能成为他们远离课堂的理由，所以要获得学生的认可，就必须补上这个漏洞。再者，英语教师不应该满足于自己45分钟张弛有度的优雅的演讲，应该积极地学习现代心理学，尤其是青年心理学，使自己有机会触摸学生的灵魂，了解他们心灵最柔软的部分。与学生心心相印，说着流利的英语，博学又优雅的老师一定会成为学生的偶像，大学英语的课堂一定会成为真正的学习的圣殿。

结语

本文重点讨论了大学英语教师在网络教学模式推行的今天所遭遇到的职业困境，文中提到的一些现象是作者本人在工作中观察的结果，囿于视野和经验的缺乏，必然带有一定的主观性和片面性，不妥之处，愿与各位同仁探讨。本文对于当前的大学英语教学作了冷静的思考和审慎的评判，尝试提出大学英语教师改变尴尬处境的方式和方法，这些方式和方法固然不带有任何的新意，但是一定可以给广大的英语教师提供启迪，让他们认识到英语网络教学可能对自己职业的威胁，从而及时觉醒，反思自己的教学，努力研究教学艺术，切实提高学识素养，最终坚守住自己的教学阵地，守护住自己的职业操守。

网络时代最大的魅力是信息共享，而教师最大的幸福是与学生共享自己的见解和知识。在网络的包围中，最优秀的英语教师应该是在浩瀚的英语学习网络资源的大海中跟学生一块游泳的鱼，而不是坐在船头的渔夫，希望鱼儿主动游进自己的大网。用丰富的知识武装头脑，用精湛的教学塑造形象，用细腻的心拥抱学生的大学英语教师一定会是如网络般的知识海洋的舵手！