英语教学案例简析集合4篇

案例，就是人们在生产生活当中所经历的典型的富有多种意义的事件陈述。以下是小编整理的英语教学案例简析集合4篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

【篇一】英语教学案例简析

一、教学目标：

1．学习谈论事物对你的影响。

2．make，ratherthan的用法。

二、超前检测

(一)翻译短语

糟糕的图片轻音乐蓝湖餐厅想要做某事不舒服的等候如此…以至于玩得高兴影响

（二）翻译句子

1、大声的音乐使我紧张。

2、等她使我生气。

3、它是如此的忧伤以至于使我想哭。

4、悲伤的电影使我想要离开。

5、昨晚你跟Mary玩得高兴吗？

三、重难点突破

(一)make的用法（根据给出的例句，总结make的用法）

1、赚钱做饭作计划谋生做鬼脸

2、足球使我疯狂。

过大声音的音乐使我紧张

这使她感到难过。

3、Imademyselfunderstoodbyallthestudents.

Youmustmakeyourselfrespected.

4、Thepartymadeheragoodteacher.

他们让他当队长。

5、红色使人们吃得更快些。

注意：当make用于被动语态时，必须带不定式符号to.

6、我恰好赶到班级。

7、与make有关的短语

（二）wouldrather+V./ratherthan/wouldrather…than…的用法

1、我宁愿打网球而不想游泳。

2、我宁愿去蓝湖餐厅,因为我吃饭时喜欢听轻柔的音乐。

3、这颜色是绿的，而不是蓝的。

（三）so…that…与sothat的区别

1、sothat的意思是inorderto，"为了，以便"

2、她是如此善良以至于所有的学生都喜欢她。

3、他太小了，不能去上学。

4、这个女孩足够大可以去上学了。

四、习题检测

1、Loudmusicmaymakepeople____fast.

A.toeatB.eatC.eatedD.eats

2、Thechildrenweremade____homeworkfirst.

A.doB.todoC.didD.doing

3、Therewassomuchnoise，thespeakercouldn’tmakehimself.

A.hearingB.tohearC.heardD.beingheard

4、那天我起的很早以便能赶上第一班火车。

ThatdayIgotupearly__________________________.

【篇二】英语教学案例简析

　　一、教学目标

　　1.能够听懂、会说几个重要节日的词汇，并能用英语表达这些节日所在的月份。

　　2.能够以图文并茂的形式介绍自己喜欢的某个节日。

　　3.欣赏并学唱关于月份的歌曲。

　　二、教学建议

　　A.Goodtoknow.

　　1.热身与复习

　　(1)复习12个月份的英文表达

　　①教师引导学生认读月份名称的单词卡片，随即发给读词最快的学生。

　　②拿到词卡的学生一起站到教室前面，按月份的顺序排队。

　　③全班再次按顺序说出12个月份的英文表达。

　　(2)教师呈现年历或第一课时歌谣课件，引导学生演唱第一课时所学的歌谣。

　　(3)师生交流：Whenisyourbirthday?It‘sin...

　　2.学习新知

　　(1)教师呈现母亲节图片，引导学生观察画面内容，如：Whoarethey?Whatisthegirldoing?Whyisshegivingflowerstohermother?Isithermother’sbirthday?...引出Mother‘sDay之后，让学生跟读词汇。

【篇三】英语教学案例简析

　　英语课堂实施任务型教学，是从新课程改革的目的出发，突出“以人为本”的思想，突出英语这门学科的实践性和体验性原则，着眼于学生综合运用英语语言能力的培养，以任务型活动为主要教学途径，让学生积极“动”起来，让英语课堂“活”起来，从而进一步提高英语课堂教学效果，提升学生学习英语的质量。使教学效果最优化

　　1．话题。

　　本课选取的是新目标（八年级上册）UNIT10IAMGOINGTOBEABASKETBALLPLAYER展开讨论的。

　　2．语言点。

　　“Whatareyougoingtobewhenyougrowup？/I’mgoingtobe…”

　　“Howareyougoingtodothat？I’mgoingto…”

　　3．目标。

　　引导学生根据图片领会所要谈论的职业话题，启发学生的思维。

　　掌握谈论此类话题的基本句式、词汇。

　　使学生了解关于一些职业的名称如何用英文表达。

　　Step1

　　Lead-invocabularyteaching

　　Showsomepicturesoffamouspersons.

　　教学思路：以讨论日常生活中学生比较感兴趣的明星，名人为话题，可以活跃课堂气氛，激发学生的好奇心，引出本单元的新单词。活动内容涉及面广，信息量大，有助于拓宽学生的知识面。

　　Step2

　　Talkabout“Howareyougoingtodoifyouwanttobe…？”Forexample,“IwanttobeanEnglishteacher,andI’mgoingtostudyEnglishveryhard.”

　　Listentothetapeandmatchtheitemsbelow.

　　教学思路：先引导学生学会谈论新的句型结构，为下一步的话题深入做铺垫。让一个学生到黑板前根据听到的录音材料内容连线，锻炼和检查学生根据所听内容完成任务的能力。促进学生积极参与语言交流活动，启发想像力和创造性思维，有利于发挥学生的主体性作用。每个人都有自己的任务要完成，可以更好地面向全体学生进行教学。

　　Step3

　　Askstudentstoworkinpairs.Then,getsomepairstoacttheirconversationsout.

　　教学思路：在生活中运用语言进行交际。激发学生们学习英语的好奇心、表现欲以培养语言学习的信心。暴露容易出错的问题和错误，以培养孩子细心做事的习惯。在活动中学习知识，培养人际交往、思考、决策和应变能力，有利于学生的全面发展。

　　Step4

　　First,letstudentslistenandfinishthelisteningtask.Second,askastudenttomakeareporttochecktheiranswers.Finally,listenagainandrepeatthetape.

　　教学思路：做听力的训练，不仅培养了听的能力而且让新的语言点在听力材料中再现，从而加以巩固，实质上是变换语言输入的形式。

　　反思及体会：

　　“任务型”课堂教学的主要目的是让学生不仅在运用中学（learningbyusing），而且为了运用而学（learningforusing），它直接通过课堂教学让学生去用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务，从而培养学生运用英语的能力。教师在设计“任务型”教学活动时，所设计的活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实，要有利于学生学习英语知识、发展语言技能，以及提高实际语言运用能力，活动还应和其他学科间相互渗透和联系，发展思维能力、想象力、协作和创新精神等综合素质。另外活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。进一步加深印象和提高兴趣。

　　任务的设计要从学生的实际出发，基于学生的认知水平，贴近学生的日常生活。设计程序具体如下：1.分析教学内容，在把握教学的知识性目的的同时，应明确教学内容的运用性目的。2.从教材提供的任务建议中选择适合的任务，并设计出具体的运用任务。3.检查任务是否符合真实任务的基本要求，并根据教学内容、教学条件、教学者（教师和学生）等因素对任务进行适当的修改和调整，使之更符合教学要求。

【篇四】英语教学案例简析

　　一、教学课型：

　　新教学和听说课

　　二、教材分析：

　　教材内容：新目标初中英语7Unit1MynameisGinapage1-2

　　教材处理：本单位的重点是如何在新的场合介绍自己和认识他人。让刚入学的初中新生用英语搭建友谊的桥梁。学会用“What’syourname?/What’shername?/What’shisname?”以及复习StarterU1-3所学的一些commonEnglishGreetings结交朋友。这门课的学生词汇量不大，重点是熟悉学生的口语练习和常人名。

　　三、教学过程：

　　Step1:课前热身:欣赏一个flash“Thefarmerhasadog，hisnameisbingo!通过节奏的拍手和说唱来刺激学生进入课堂，并引入课堂主题somethingaboutname”.(但是在教学中，我发现学生不能很快熟悉这情况chant，为了抓紧时间进入课程，我匆匆结束，没有达到预期的进入课堂的氛围。）

　　Step2:介绍并复习前面提到的名词和句型；

　　1、Today，wewilllearnUnit1.MynameisGina.WeknowGinaisagirl’sname.First，let’sseesomethingaboutGina.

　　T：Look，thisisGina’sroom，bigandnice.Whatthingscanyouseeinherroom?

　　S：Icanseea/anclock，jacket，quilt，plant，ruler，lamp，trashbin…

　　T：Spellit，please.

　　(通过这一步，一是复习前面学到的名词和前单位的句型。二是介绍课文SectionA1a部分)

　　2、ThisisGina’sclassro

　　m.

　　WhatthingscanyouseeinGina’sclassroom?Pleasewritedown.

　　Exceptforthethings，wealsocanseemanystudentsintheclassroom.Theyaretalkingwitheachother.(让学生熟悉第一单元的生词，并引导进入Step3)

　　Step3：介绍人名以及对话操练：

　　1、Gina’sclassmates：Jim，Mary，Alan，Jenny.Theyaremakingfriendswitheachother.

　　Now，let’slistenhowtheyaremakingfriends.

　　2、listening，让学生看课本，并对所听到的对话排序。

　　3、Pairwork：Makingfriendswithyourpartner.

　　让学生操练（What’syourname?I’m/Mynameis…）

　　Step4：Meetsomenewfriends.

　　(导入“What’shername?/What’shisname?)

　　1、Alice，Cindy，Grace，Helen，Eric，Frank，Bob，Dale；

　　(通过复习starterU1所学的男名和女名，向学生介绍如何询问第三方的姓名)

　　What’shername?/What’shisname?

　　2、巩固“What’shername?/What’shisname?“的句型，

　　呈现一些明星的图片，询问他们的姓名。

　　3、Groupwork：Knowthestudents’namesinyourgroupandmakefriendswiththem.

　　Step5：Listening：课本sectionA，2a，2b

　　listening

　　引导学生操练对话

　　Game：Quicklyreaction.

　　Game2：Let’sguess!通过文字的描述，让学生猜“What’shername?/What’shisname?”猜的过程中，通过激发学生的好奇心，让学生不断地开口说“Her/Hisnameis…?”然后逐渐的增加信息量，直至学生猜出真实得姓名。

　　Step6：Groupworkandreport

　　1、教师演示：Thesefamouspeoplewereferredaremygoodfriends.Hisnameis…Hernameis…So，whereareyourfriends?

　　2、学生操练对话并做一个report

　　3、上台展示

　　Step：Homework：

　　四：教学反思

　　1、新课程的主旨主要是“以学生为主体，把课堂还给学生，教师的角色定位于示范者、引导者、合作者，而不是教师一言堂”本人根据以学生为中心的教学思路，设计了大量问答、叙述、表演、讨论等形式多样的语言实践活动。但是在课堂中，并没有完全的做到很客观的去判断学生的实际操练过程。带着教师的主观想法：What’syourname?Mynameis…是一个非常简单的句型，可以一笔带过的想法。所以忽略了尊重学生的思想情感和个体差异，使他们真正成为学习的主人是这节课设计的最根本宗旨。

　　2、机智教学，灵活过渡是每个优秀的英语教师所应该具备的个人素质。在本堂课上，我在引入本课的Step1部分，受到课堂用语的牵制，使得开头的介绍引入部分与前部分的铺垫脱节，过渡过于牵强，不够流畅自然。同时，我也根据青少年学生的心理特点，设计形式多样的活动，采用灵活多样的教学方法，实施趣味教学，激发、保持、巩固学生的兴趣，轻松愉快的开始、轻松愉快的过程、轻松愉快的结尾，使得整节课课堂气氛活跃、充满情趣。但是在处理听力部分的过渡中，过于牵强，似乎又把主角从学生那里抢了回来，把他们当成了完成我这个听力任务的工具。

　　3、教学内容“大众化”。不同的学生，对每一课的内容都会体现出不同的兴趣。所以，针对学习者构建知识结构，每一堂课都要求教师问题的设计也要根据难易，再由不同的学生基础来选择适合他们的合理问题。在本堂课中，教师的主旨就是围绕“What’syourname?What’shername?What’shername?”。教学任务设计虽然多元化，具体化。但是缺乏梯度化。忽略了最大限度地引导学生进行有效的自主学习，让学生能多方思考练习、多方提高。

　　4、忽视了黑板教学的应用。自从有了生动形象的多媒体教学，英语课堂增加了不少乐趣，而传统的黑板却因此被忽视了。在本堂课中，多媒体教学能多方位呈现教学的步骤，学生也能清晰地感受课堂线索，应该说对于基础比较扎实或者懂得合理记笔记的同学来说是可以一步到位的，但对于基础差的同学或是记性不好的同学多媒体像是电影一闪而过，课中停留了一定的印象，课后却什么都想不起来了。

　　通过这一堂公开课，在各位教师的精心点评下，让我受益匪浅。我不禁思考：在一节英语课中，怎样体现一节课的重点，怎样在某一特定的环节发展学生的思维、培养学生的学习能力，怎样让不同的学生能有不同的所得，都是值得我去细细思量的……