意见不同怎么办口语交际三篇

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【篇一】意见不同怎么办口语交际

活动分析：

本次口语交际的内容是当意见不同时该如何应对和表达。生活中很多事情需要大家协商才能解决，同一件事，在不同的人看来观点可能不一样，因为大家的立场不同、阅历不同、利益不同。所以，此次口语交际的目的之一就是让学生明白要尊重不同的意见，要明白意见分歧在所难免，遇见意见分歧的时候应该倾听各方面的意见。在遇到矛盾时，努力寻找解决问题的办法，要有理有据地陈述自己的理由，努力去说服别人同意自己的观点，并予以支持，而不是强行要求别人同意自己的观点。这次口语交际所给的事例中，涉及的角色很多，有些角色还需要有专业知识的储备，所以在课前做好准备，查找一些相关资料。教学中以小组为单位展开口语交际，要有序、有理，做好引导。教学目标：1.结合所给事例谈论观点，从自己选择的角色出发阐述对这个问题的看法，表达观点时语言简洁明了，要有理有据。2.在交际中学会准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。3.学会尊重不同的意见。讨论问题时态度要平和，以理服人；听到不同的意见时要换位思考，积极沟通。重点难点：1.能够在讨论交流中完善自己的观点，学会从不同角度看待事物。2.能够独立思考，确定自己的观点，能选择事例支撑自己的观点，加以论证。3.培养学生尊重他人、认真倾听别人讲话的良好习惯。教学准备；教师：制作情境表演所需的道具、视频。关注学生资料收集的情况。学生：收看辩论会录像，并收集资料可从平时生活中寻找有力的事例中寻找支持己方或反驳对方观点的材料；可通过与家人、亲戚等交谈获得有关的材料。课时安排：1课时教学过程：一、激发兴趣，引入课题⒈出示案例请同学分别表达自己的观点，老师进行引导。2.使学生明白在表达自己不同意见时，应该先表达自己的观点，再阐述自己的理由。二、创设情境，习得交际要点⒈出示视频情境，学生观看后发表意见，教师引导。⒉师生共同总结出交际方法：①观点明了会倾听②把握观点不歪曲③态度平和会尊重④换位思考会沟通三、展示教材事例，开展辩论会⒈回顾教材，开始辩论会，提出要求。⒉学生小组内交流发言整理观点，做好准备，教师做相应的指导和点拨。【设计意图：小组合作交流是资料分享的过程，也是思想交流的过程，彼此交流更能促进学生对问题的认识，同时也可以获取更多与自己辩论相关的直接和间接经验，为下一步的论辩做准备。】⒊请正反方小组2名主辩手先发言教师以主辩手的发言做为范例，特别是在倾听学生的阐述时，围绕着辩论要求给予及时的指导和评价，为下一步的辩论做铺垫。⒋按照辩论要求正反双方进行轮替式自由辩论。教师的引导围绕本课教学的目标进行，在学生的表达、倾听、礼仪、以及辩论话题的认识和理解层次上做及时的引导和评价。⒌请中立观点学生当评论员，讨论本次辩论的最佳辩手，评选出四个单项奖。【设计意图：生生互评中能让学生看到对方的优点，培养学生良好的人格和品质。本环节教学设计，体现了教学的层次性，由点带面，点面结合。让学生在辩论中学习辩论，学会辩论。】四、想一想，举一反三老师总结后请学生现场采访评委老师，老师点评。

【篇二】意见不同怎么办口语交际

教学目标1.懂得在大家意见不同时，要通过协商解决问题。2.学习运用讨论问题时应该遵循的原则。教学重点讨论问题时能够态度平和，有理有据地讲出自己的看法。教学难点学习运用讨论问题时应该遵循的原则。教学设计：

一、谈话导入1.同学们，观看下面的图片，说出你的感受？2.你和别人意见不一致的时候，是怎么处理的？3.今天我们就来学习讨论：意见不同怎么办？（板书：意见不同怎么办）二、话题一1.出示具体事例，学生读一读。问题一：春节该不该燃放烟花爆竹？问题缘起：烟花爆竹给人们带来浓浓的年味和喜庆气氛，但在环保、安全等方面带来诸多问题和隐患。2.小组成员分别选择一个角色，从这个角色出发阐述对这个问题的看法。能否通过协商达成一致意见？三、交际练习1.分组分角色：全班分成几个小组，先选择本小组要练习交际的材料，然后按课本上的“相关方”逐一确定角色。2.每个角色准备好自己的发言材料，准备谈一谈自己的看法。3.针对事例，参与讨论，阐述对问题的看法。4.活动要求：选取一小组进行情境再现，其余小组扮演观察团。观察团从言行举止、协商氛围等方面进行观察。观察团先在组内交流，再由组长汇报观察结果。（适时板书：认真倾听彬彬有礼言之有理）四、话题二1、出示事例：最近学校总是出现学生由于奔跑受伤的情况，对此学校做出决定，下课不准追跑，你是怎么看待这个问题呢？2.活动要求四人一组，组长组织活动，每人选择一个角色，发表观点时要言之有理。能认真倾听，正确把握别人的观点，讨论问题时，态度要平和，要以理服人。通过换位思考，让协商达成一致意见。组长汇报协商结果，做到语言简洁。3.分角色讨论协商。（板书：换位思考）五、学习迁移1.通过这节口语交际课的学习，你有什么收获吗？（回顾本课所学知识）2.课后讨论：要路还是要树？南方某些城市为了拓宽城市道路，砍掉生长了几十年的大树。这件事引发热议。有人认为，为拓宽城市道路，促进经济繁荣，砍树是值得的；有人认为，这些树已经长了几十年，栽树不容易，树木有利于净化空气，美化环境，不应该砍树。发展交通要另想办法。板书设计：意见不同怎么办协商换位思考认真倾听彬彬有礼言之有理

【篇三】意见不同怎么办口语交际

本单元口语交际的内容是“意见不同怎么办”，目的在于引导学生在社会生活中面对不同意见时，可以采用协商的办法，通过阐述主张、换位思考、共同商量，寻求比较合理的解决办法。第一部分从现实需要出发，提出本次口语交际的任务。一个事例是“春节到底该不该燃放烟花爆竹”一个是“要路还是要树”。第二部分提出了口语交际的要求。从说的角度，学生要确定自己的角色，阐述自己的主张，做到有理有据；从听的角度，听到不同意见要“换位思考”，还要“积极沟通”。第三部分是“小贴士”，提示了本次交际活动的两个要点。一是听的时候全面、准确把握别人的观点；二是尊重对方，态度平和。

二、学情分析统编语文教材在五年级上册编排了“父母之爱”的口语交际内容，在本册教材中又编排了“请你支持我”的交际题材，两个内容都有关于“发表观点，做到有理有据”的要求，所以在本次的口语交际中，学生是有基础的。在这样的基础上，本次口语交际的提升点更侧重于“准确把握别人的观点，学会换位思考”。因此，在本课的教学中特别引入了一段话，教给学生如何准确把握别人的观点，同时还创设了情景，让学生亲身体验换位思考，从而突破了教学难点。

三、教学目标1.结合所给事例，选择自己的角色发表观点，做到有理有据。2.在交际中，准确把握别人的观点，尊重不同的意见，学会换位思考，积极沟通。四、教学重点和难点：在交际中，准确把握别人的观点，尊重不同的意见，学会换位思考，积极沟通。五、教学过程课前准备：1.搜集春节燃放鞭炮利与弊的资料。2.搜集经济发展与环境保护方面的资料。

（一）谈话导入，初步感知1.同学们，每一个人的生活环境不一样，接受的教育也不一样，这就注定在面对生活中的很多事情时，大家的观点也不一样，那么有了不同的观点或意见时应该怎么办呢？（交流、沟通、协商……）2.在协商的过程中需要注意些什么呢？（有礼貌、说明原因、求得谅解……）相信在今天的课堂上，你一定会有所收获。【设计意图】通过谈话，学生能够了解到当意见不一致时，必要的沟通与协商是解决分歧的有效途径，同时对协商的方法也有了初步的感知。

（二）小试牛刀，提炼方法1.出示课本中的第一个事例。指名读，了解内容是什么，相关方都有谁。2.出示小组合作要求。（1）每个成员自选一个角色。（2）从这个角色出发谈对这个问题的看法。（3）讨论结束后，总结一下协商成功或不成功的原因。3.全班交流，总结提炼原因。

（1）发表观点，有理有据。（2）认真倾听，全面准确把握别人的观点。当学生说到这一点的时候，适时出示这样一段话：“我赞同你的意见，放鞭炮确实能增加喜庆气氛。但是另一方面，鞭炮也带来了很多安全隐患，同时还对环境造成了污染，在城市里还是不宜燃放”。让学生说说这段话要表达的观点是什么？指导学生全面准确地把握别人的观点，做到不歪曲、不断章取义。

（3）尊重别人，态度平和。

（4）换位思考，积极沟通。教师根据学生的交流，梳理总结或是进行适当的补充。【设计意图】这一环节，借助第一个事例，让学生初试身手，通过亲身经历总结反思协商成功或是没有成功的原因，由教师的“教”变为学生主动地感悟，不仅发挥了学生在课堂上的主体地位，还极大地激发了学生的学习兴趣。（三）情景实战，落实方法刚才，我们通过亲身实践提炼了与人协商的几条方法，接下来咱们就用这些方法演练一次。1.教师创设情景，组织表演（可以将桌椅摆成弧形，放上角色名牌“司机、交通局工作人员”等）（1）出示第二个事例，明确交流内容。（2）邀请学生选择角色（可以是课本外的角色）。

（3）准备三分钟。

（4）明晰评价标准。2.表演结束后，学生依据评价标准进行点评。

（5）表演开始，教师担任主持。

【设计意图】情景的创设实际上是一个活动驱动，以此引领学生更快地进入相关角色，极大地激发他们的内驱力，使学生全身心地投入到实战体验当中，提高了课堂的时效性。评价标准的出示，不仅让参与的学生明确了要求，更让倾听的学生有了评价的依据，教学评的一体化在此得以实现。

（四）小结提升，加深印象教师根据学生的表演以及点评进行小结提升。总结点：对学生的积极态度给予肯定；围绕评价标准对学生给予肯定（如果存在比较共性的问题，也要指出）；再次对协商的方法进行总结强调。【设计意图】教师围绕评价标准的点评以及对协商方法的总结再强调，使学生的学习更聚焦，更明确，学有所获。六、板书设计意见不同怎么办？说：发表观点，有理有据听：准确把握，态度平和，换位思考，积极沟通